上課第二天

今天上課，又是兩個新的老師來上課
一位是 太田(おおだ ooda )老師，一位是田辺(たなべ tanabe)老師，已經看過四個老師了，忽然發覺每一個老師都帶著相當多的教具，雖然說我上課的教室稱之為三樓，但實際上學校的入口處和辦公室是B1，所以每個老師來上課都帶著大包小包的教具爬了四個樓層，真是厲害！另一個厲害的是課程上到的部分，該上的內容還有該班的狀況他們雖然是一次見到我們，但能很快的掌握其氣氛，除了名字還叫不出來之外，上課的節奏都抓得很準，該交代給我們哪些事和其他老師交代過了哪些事他們彼此都能夠銜接。或許有些人會覺得，這沒什麼了不起的啊！畢竟他們是做這種教育的工作，而且做很久了，久了就會了！但是，似乎不是『久了就會了』耶！印象中，小學到大學，即便是同一個老師也很難能夠把自己上課的進度做很穩定適當的安排，很多時候到了段考前，都會瘋狂趕課。但現在已經是四個老師輪流來上課了，然而卻能銜接彼此的進度，在這其中一定有很大的"文章"，或許是一個系統在運作！
我在猜想，或許他們在上課之前有做課前會議，該上甚麼課程？進度是哪裡？上課的情形如何？都有做一個溝通。另外，就是有做所謂的工作紀錄吧！做了什麼？狀況如何？預計要做什麼？都有詳細的記錄下來，讓其他的人一看到這一本紀錄的內容就能很快的做銜接以及應對。說真的，以前在學校的時候，亦或是看過很多人做，都是很應付的在寫這一本記錄本，畢竟，其他看的人也是很隨便，所以大家都不重視這一本記錄本。開始覺得這本紀錄很重要是在部隊裡的時候學到的。畢竟遇到了一個很重視這本紀錄本的連長，所謂的很重視並非要求大家一定要寫很多，而是不論寫多寫少，他都會很認真的批閱，提出他的問題和見解以及提供方向，起初也是寫得很累，畢竟知道連長會很認真的看，不過後來寫上手了，就開始不覺得記錄很棘手，而且知道有一個人會很認真的看，所以也開始很認真的寫。一直到後來，因為在醫院一陣子，回到部隊看到那本記錄本時，我可以很快的銜接起其他人的工作，我才發現，這本紀錄本很實用，很重要而且非常好用。每個人都認真的寫那一本就可以避免重複的工作，也可以直接針對問題處理，不用再重頭做一次然後發現問題。而要寫好這本紀錄本很簡單，只要大家在一開始就能知道寫這一本的重要性，而非是無意義的工作，這樣大家就會認真的去對待它了，而這樣，事情就會形成一個系統的在運作避免重複或是漏失了！很開心在部隊裡學了一個這麼好用的一個工具！
回到上課的話題，今天在課堂上，也發現到，西方國家的人對於使用O圈 X叉，是非常不習慣的，他們一開始並不了解是非題使用圈叉，不了解圈叉的定義，不過說到True or False的T和F他們就能理解了。再一次的應證了心理學課本的內容，而且對於句子使用『負負得正』的邏輯也不習慣，譬如說手指著書說:這不是一枝筆，這句話對東方文化或許很平常，但對西方社會卻是很不習慣的，他們會習慣指著書說:這是一本書。但這並不表示西方人的思維很簡單喔！或許是東方人想得太複雜了！嗯！不同的文花差異，真的是要彼此去認識了解。聖經書上說上帝為了避免人類造出巴別塔，於是讓原本統一的語言全部混亂讓大家不能溝通，但我相信，用『心』的語言，一定是全世界通用的，不會有人覺得哲學，禪學，佛學，甚至所謂的煉金術，講的都是相同的東西嗎？這都是出自不同地方的學說，但最後的目的都朝向同一個方向，而且所用的語言到最後都一樣，都是『心』的語言啊！